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    桃花心木优秀教案 [桃花心木]二课时教案

    时间:2019-09-08 10:12:31 来源:佳讯范文网 本文已影响 佳讯范文网手机站

    《桃花心木》二课时教学设计

    教学目标:

    1、学会本课9个生字,正确读写新词。

    2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

    3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

    教学重点:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

    教学准备:多媒体课件

    设计理念:阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟 复习导入

    1. 背诵名言

    2. 听写生字

    3. 今天,我们将继续学习著名作家,林清玄的文章---齐读课题

    一、 抓住“奇怪”,学习3-11段

    1.(出示图片)一株看似弱不禁风的小树苗,如今已长成了高大笔直的参天大树,种树人是怎么做到的能?请同学们读课文的3-11段画出描述种树人种树 的语句

    2.读了这些语句,一个词语深深的烙在我们的脑海里,也烙在了作者

    的心理,那就是----奇怪,哪些地方让你感到奇怪?

    3.学生汇报(出示文字)

    ①“奇怪的是,他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时时间几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇的多,有时浇得少。” ②他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。

    4. 随着时间的推移,作者越来越感觉到奇怪,更奇怪的是------- 课件出示:

    5. 总结:的确,这是一种特别的甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里,一定产生了这样或那样的猜想和疑问吧,作者也和你们一样有许多问题,看-------

    课件出示:

    (你能带着这些疑问来读读这些句子吗?)

    二、 学习12.13段

    1. 同学们一定急于解开心中的谜团,那我们就看看种树人怎么回答,请大家自由的朗读12.13段,找出问题的答案

    2. 如果你们就是种树人,老师是文中的“我”,你能回答好“我”的问题吗?不急着回答,请“各位种树人”根据问题(指课件)再认真读读这两段,精心地准备一下

    3. 现在,哪位种树人来解答我的疑问呀?

    ① 您好,我到您这儿来,头脑当中装满了问号。请问到底应该什么时间来?多久浇一次水呢?

    ② 种树人你好,请问到底应该多久浇一次水?

    ③ 你好,桃花心木为什么无缘无故会枯萎? (这个“不确定”指的是什么?)

    ④ 种树人,如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?

    4. 种树人是怎么说的呢? ——(出示课件——文中插图)

    ①请看图,看看种树人的表情。(笑着说),种树人为什么要笑着说呢?你们懂他笑的意思吗?

    ②再看这位种树人,他悠然地坐在田埂上,看着桃花心木苗,仿佛看到到了什么?

    ③总结:看来这一笑,笑出了种树人的涵养,也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术,这一笑,可谓意味深长啊。

    5. 你们这些种树人能笑着对“我”说吗? 请各位种树人拿起书一起笑着对我说:

    接读:种树人笑了,说——(学生齐读)

    种树人语重心长地说——(学生齐读)

    6、总结:哦,这下我全明白了,难怪你会隔三叉五地给树浇水,不是没有规律,而是在模仿老天下雨;起先我还以为你懒,你忙呢,原来是为了让桃花心木苗不要依赖种树人,而是要它自己学会在不确定中找到水源,拼命扎根;长成百年的大树。这真是一位了不起的种树人!

    7、(出示课件)我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?(指着课件)请联系上下文,想一想,前后桌可以大声交流交流。

    如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会想:——-———— 如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗,我会想:——-———— 如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗,我会想:——-————

    四、学习14自然段

    过渡:十年树木,百年树人。种树尚且如此,(板书:种树)更何况是育人呢?(板书:育人)种树人的一番话,不仅解开了我们心中的疑问,而且使我们悟出了育人的道理,请同学们在文中画出来。

    1、谁来读这段饱含哲理又充满激情的文字。

    2、齐读。(出示课件)不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

    (1)生活中的不确定指的是什么?——“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

    (2)生活中,都有哪些不确定的坎坷、曲折、磨难呢?(如:考试成绩下降了;妈妈生病;朋友间发生矛盾;摔着碰着;车祸;地震等)

    (3)面对这些不确定,我们应该怎么做呢?请联系这句话或上下文或生活实际,来说一说。

    3、请同学们再认真地读一读,想一想,在你的生活中,在你读的名著中认识过独立自主,长大成才的人吗?见过因过于依赖而一事无成的人吗?(生交流汇报

    生:张海迪的故事——师:张海迪姐姐,终生坐在轮椅上,但她的灵魂却在奔跑;生:贝多芬的故事——师:贝多芬双目失明,却在黑暗

    中成为生活中的强者。

    生:霍金、海伦凯勒、金京、桑兰的故事或家长的一些做法。师——

    4、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的天空,我们只有告别一切依赖别人的生活,从小就去经历风雨,去经受艰苦的磨练,在逆境中自强不息,才会像窗前的桃花心木一样,长得跟屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。 (这会让我们想到那些名言警句)

    五、总结升华,学习写法

    1、这篇课文作者林清玄通过一件寻常的生活小事,揭示了一个人的成长,也就是育人的道理,这种写法叫---借物喻人,借事喻理

    2、我们四年级也曾学过借物喻人的文章——

    《落花生》,借花生比喻什么样的人?

    《白杨》,借白杨来赞美谁?

    3、正确运用借物喻人的方法,可以使自己的习作立意深远,让人回味。想不想试试这种写法?

    (1)教师课件出示:

    小练笔:选择其中一个题目在练习本上写上一段话

    1. 蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。这让我想起了--------------------。

    2.最弱小的却是最强大的。一只小小的蚂蚁根本不可能搬动这块糖球,但是,当许多蚂蚁心往一块想,劲往一处使的时候,就凝结成了一股强大的力量。由此,我想了到了-----------------------------------------

    六、课外作业、阅读林清玄的其他作品。

    课件出示:林清玄作品简介

    结束语:

    经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。都能像桃花心木苗一样,茁壮成长

    《桃花心木》二课时教学设计

    王冬梅

    二〇一六年三月四日

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